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摘要Photoshop是一个实践性、艺术性很强图像软件,其在平面设计、图像创作与等方面有着广泛地应用.对这门课程教学表面上好上,但要上好却不容易.针对传统职业教育与工作实践相脱离弊端,以及企业一线技术岗位对人才要求,面对学生起点水平参差不齐,个人兴趣、审美能力差异,如何激发学生学习兴趣,有效地解决学生岗位职业能力问题,是每个计算机教师都要思考问题.本文以Photoshop图形图像课程为例,对工作过程教学设计与实践进行阐述.
关键词Photoshop工作过程设计
中图分类号G633文献标识码A文章编号16739795（2013）06（a）013502
随着人类文明进步和计算机技术发展,平面图像技术也成熟.Photoshop是平面设计软件中非常典型软件,在平面广告设计、网页规划、封面规划、动漫规划、数码图像等方面了普遍应用.职教教师应该要明确,职业教育最重要任务是为青年人走入工作世界奠定基础.职业教学是培养学生学会如何更好地工作,而是简单地学习知识和技能.如何将学校里教与学过程与社会实践工作过程紧密地结合起来,提升学生应用Photoshop综合能力,发掘学生创造潜能,是笔者在教学中一直探索问题.本文以Photoshop图形图像课程为例,对工作过程教学设计与实践进行初浅阐述,希望对Photoshop教学一定借鉴意义.
1工作过程概述
20世纪90年代后期,德国教学领域开发出了一种新课程模式――以工作过程为导向学习领域课程模式,它以建构主义、情境理论为基础,引导学生在完成工作任务过程中主动建构知识.以工作过程知识传统教学知识,以典型工作任务为载体,根椐学生职业能力发展规律对典型工作任务进行整合设计,使教学内容来源于现实职业.行动导向教学中项目化教学,体现了以培养能力为本位,以培养学生关键能力为教学最终目标.这种关键能力可理解为职业性和跨学科能力,包括组织能力、自主性和责任感、交往和合作能力、学习能力等.如何通过完成一个完整工作任务,使学生具备某种职业所必需能力,是以工作过程为导向学习领域和项目化教学研究共通点,由于两者突出优点在于将实践与理论融入了教学过程,能够推动学生来业务过程和项目研制环境中不断地获取工作经验,因此,工作过程教学设计对中职学校Photoshop图像项目化教学会重要影响,同时能够推动计算机专业学生综合素质不断提升,增强其工作能力.
2工作过程Photoshop图形图像课程教学设计
2.1总体模式构想
课程教学目标是要立足于专业培养需要,也要服务于社会岗位能力需求.所以,第一步应当借助研究专业培养目标和社会岗位要求确定课程教学目标.对于Photoshop图形图像这门课程进行工作过程项目化教学总体思路如下（1）以网站界面规划为基本目标,根据网站界面规划步骤安排教学内容.（2）课堂教学以实际任务为主体,配合Photoshop平面设计技能训练,大项目与小任务穿插进行.（3）平面设计思路为主线,贯穿规范化网站开发思想,体现网站界面设计流程.课程教学分8个单元,108个课时,三个阶段来实施（1）基础阶段,通过六个课时让学生了解点阵图像理论知识,认识Photoshop软件操作界面,学会Photoshop基本绘图工具使用方法,了解网页界面规划思路.（2）项目实训阶段,把此阶段所涉及知识点进行序列化整合,典型职业工作任务,教学过程中不断强化学生Photoshop制图绘图技能,使学生能熟练创作PS图像作品.（3）综合提高阶段,推出2个综合项目,以检测学生所学知识综合应用能力,全面提升学生创新、创造能力,为学生职业生涯发展奠定良好基础.
2.2内容选取
工作过程项目化教学关键在于课程内容项目选取.项目选取要到实用性和多样化,到项目与实际工作岗位结合程度以及所涉及知识全面性.因此,课程内容项目选取应当科学、合理,并贴近实际生活,能够调动学生学习性.本课程以公司网站界面规划为基础,对原有课程内容根据选取项目进行调整,相对完整项目,推动学生自主掌握网站界面设计过程及操作方法.本课程采用典型项目如表1所示.
2.3教学方法
2.3.1演示课程中增加案例
（1）案例引入,讨论交流.
案例设计非常重要,恰当案例调动学生学习兴趣,更好地实现教学目标.例如,路径应用方面,为了让学生掌握路径使用技巧,笔者辅设工作教学情境,提出任务制作福娃邮票,组织学生交流、分析,提出解决方案；讨论交流后,为了使其更加生动形象,借助多媒本课件展示邮票效果（见图1）.
（2）分解案例,步步深入.
为了让学生参与工作过程教学,发挥学生学习热情,笔者在实训课中采用任务驱动教学法.在笔者引导下,通过学生探究、分析、归纳他们解决方案,将之前案例细化成工作.分解任务描述如下
任务1用已学过什么知识,可以完成文档创建、邮票背景色设置及素材移入、调整设计目是,学生通过复习巩固旧知,通过实践操作,能应用旧知解决实际问题,培养解决实际问题应用能力和体验学习成功感.
任务2矩齿应当怎样完成通过何种途径方可完成是否快捷手段这个工作通过先前方法能够进行,因此应当保证学生能够,为之后教学活动奠定基础.
任务3邮票文字添加后,如何设置印章效果最关键一点是印章效果.教师可以进行提示,让学生了解路径和文字之间联系,获取相关知识点,同时分析文字从路径之内情况.任务4怎样衬托邮票立体感用已学什么知识完成
通过案例分解,任务阶梯式设置,在教师引导下,学生能更好地实现作品完成和创新,提高学生技能水平.
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2.3.2实现任务驱动式教学
采用任务驱动教学进行Photoshop技能训练,教学中先展示案例参考效果,根据学生操作程度,再循序渐近地讲解案例制作主要操作步骤和知识点,强化学生实践能力,突出学生学习主导性,优势在于可以保持学生学习热情,提高学生自觉分析问题、问题能力.之于要掌握知识往往需要通过人为干涉,所以内化效率比较低；另外在学习过程中比较关注作品完成情况,而忽视作品质量.所以,教师要做课堂领导者引导者,要多表扬学生,要对作品质量提出量化要求,让层次学生对个人工作任务更明确,通过提高作品质量,更好地补充个人知识缺漏,提高知识内化效率.
2.3.3强化合作学习
采用强化合作学习进行Photoshop综合性练习,它优势在于能够提升学生整体能力,培养学生正确工作观和团队合作意识,使学生一个健康职业人.之于若要保证教学质量,教师营造一个良好教学氛围,掌控好教学环节,防止工作团队中个别学生缺席,还要制定实施相应奖惩方法,明
平面设计方面有关论文例文确团队成员各自权责,推动工作过程顺利进行.
2.4教学反馈与评估
2.4.1构建评价机制
在Photoshop教学过程中,要让学生了解成绩评定方法日常成绩占60,小测成绩占10,技能成绩占30.强调日常实践操作,并在教学中严格落实评价机制.学生提交作业后,允许学生调阅其他学生作业,但无法进行修改,推动学生间良好沟通,学习其他学生长处,解决问题,营造良好学习环境,保证教学质量.
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