受学校派遣，我于2017年3月27日至4月26日赴大同大学进行教学，期间和我校在台交流生一起交流学习，大同大学设计学院有关领导和专业教师，旁听了专业基础课、专业课、专题设计课、硕博士课程等十几门课程，参观学校实验中心及有关教学管理部门。
我在大同大学期间，了大同大学副校长、设计学院院长吴志富教授，设计科学研究所所长许言教授，工设系主任罗教授以及曹永庆、涂永祥等几位专业教师，结合设计学院所提供的本学期课表，听取了部分课程，了解了本科生的日常教学与管理。
大同大学实行的是学分制，除了必修课之外，每位学生所选修的课程都有所不同，跨院（系）、跨专业甚至跨校选修课程都允许，相互承认学分。以工业设计系为例，本科生毕业学分总数为128学分（学分多修不限），其中含校订必修28学分，系订专业必修61学分，系订专业选修20学分（含），其他学分则由学生根据兴趣爱好选修。
学生四年的课程结构设置和我校基本类似，一年级主要为通识课和专业基础课，二年级为专业基础课和部分专业设计课，三年级则以专业课为主，四年级课程设置较少，学生前三年修够必要学分的话，四年级主要课程就是专题设计（一）和专题设计（二）（即毕业设计，分上、下两学期），除指定的时间必须到校外，学生安排其他时间。
大同大学课程教学安排采用分学期授课，即一门课程每周只上1次课，每次上课2—3课时，从开学第一周上到学期最后一周，学期中间有一个中期考试周。
本科生课程我主要旁听了吴昌熾等老师的《产品设计》、廖运祥老师的《设计表技》、李蕙蓁老师的《设计美学》、林家華老师的《平面设计》、李福源老师的《产品设计》、罗老师的《永续文化设计》、许言等老师的《设计专题（二）》、陈立杰老师的《设计专案研究》、以及游戏专业冉老师的《游戏企划》等十几门课程。
总体来讲，他们授课内容丰富，讲课方式较为灵活，一般没有中规中矩的ppt课件，教学方法多样，课堂气氛较为活跃、宽松。上课方式有集中讲授、课堂讨论、作业、实践考察、作业（设计作品、查阅收集的资料等）发表等，理论知识讲授和讨论、结合，授课过程中注重方式、方法的引导，与学生互动较多，学生参与的积极性较高。授课过程中案例教学和式教学应用比较多，如吴昌熾老师为了让学生从经典设计中获得，给学生布置了一个课下作业《向大师致敬》，不限定主题。学生通过查阅大师的经典设计，加以学习分析，从中获得设计灵感，并在课堂上公开发表，较好的激发了学生学习主动性和灵活性。
由于授课比较分散，留给学生消化吸收课程内容的时间比较充裕，老师们下课后一般会布置平时作业。平时作业设置较灵活，有时教师并不要最后的结果，而是以开阔知识面、培养主动学习意识和学习方法为目的。所以，一般的专业课程都不会是一个作业，但有一个是课程作业，要求做的比较系统深入，作为课程考核主要参考依据之一。
一般课程的内容进行到一定阶段时，会有作业发表这个环节。作业发表是很重要的一个学习环节，老师和学生都很重视。发表时可以一个班级单独发表，也可以全年级一起发表。发表作品制作及布展全由学生自己完成。发表时教师会引导学生注重基本礼仪、仪表、专业表达等基本素养，一般是学生限时汇报，教师讲评、打分及学生答疑。如多个班级一起发表，则学生需对各位老师单独汇报和答疑，老师分别打分和讲评。作业发表的成绩会按照一定比例计入课程总成绩。
部分课程的作业发表，汇报结束后教师会让学生现场实名制投票，选出优秀作品，获得票数高的作品在课程总成绩评定时会获得加分。投票结束后，老师也会随机点投票同学的名让其讲出投票的理由，以此锻炼学生的专业表达和专业评判能力。
中期作业发表是比较好的教学过程，既可以锻炼学生的专业表达能力，也可以激发学生学习的积极性和主动性，促进学生进行专业上的横向比较与交流，对我们的专业教学有一定借鉴意义。
授课过程中，老师也会强调考勤管理，主要有点名和签名（签到）两种方式。考勤主要由任课教师的助手完成，也有的拿签到表直接让学生签字。因为上课的学生会来自不同的班级，教师要掌握学生出勤情况，如缺勤次数较多则修不到学分。
上课过程中学生看手机及饮食现象比较普遍。学校好像对学生在教室内饮食没有，老师和学生也都习以为常。对上课过程中学生翻阅手机现象，有的老师认为无所谓，上学期间学生有选择性的学自己喜欢的东西是可以理解的。
在平时作业、课程作业以及毕业设计等完成过程中，老师都会要求学生分组合作，有些课程要求一份自己单独做，另一份必须分组合作，以此来培养学生的团队合作能力，这是一个共识，几乎所有课程都会要求这样做。我与有关教师进行交流，他们说这样做的主要目的是因为当前单打独斗很难有竞争力，本地市场有限，必须要让学生有团队合作意识，以增强他们在国际上的专业竞争力。
本科生学制是四年，一般是在三年级的下学期会开设一门《专题设计》（即我校的毕业设计）的前修课，为进入毕业设计打基础。在该阶段，学生可以在老师的引导下进行毕业设计前的选题思考，如能确定选题则可以直接进入毕业设计阶段。
毕业设计分两个学期进行，上学期为《设计专题（一）》，下学期为《设计专题（二）》，每学期5学分。《设计专题（一）》主要解决设计选题、设计方案构思、草图（草模）制作等问题，《设计专题（二）》主要是完善设计方案、设计作品深化、作品实物或模型制作等。设计制作进度较快的学生，经指导教师认可达到设计制作要求后可以提前结束毕业设计。
与我校有所不同，大同大学学生的毕业设计主要由年级专业指导教师（组）指导完成。年级专业指导教师相当于专业班主任，从学生入学起，就会指定专业指导教师（一个或几个），在大学四年学习期间，学生的专业指导由该教师（组）负责，直到该年级学生毕业，专业指导教师再带下一个年级，如此循环。每位专业教师都会轮流任不同年级的专业指导教师。学生毕业设计主要由专业指导教师（组）负责，从选题、方案设计、实物或模型制作到设计展览等。
毕业设计期间，每周固定时间指导教师检查与，每次都要根据设计进度完成情况打成绩，随后向全体学生公布。毕业设计结束后，按照一定的权重算入总成绩。
与我校毕业设计展览主要由学校和二级学校负责组织不同，该校毕业设计展览工作除了租赁场地外，主要由学生自己负责组织和实施，学校只提供租赁场地的费用。毕业设计展览方案的组织和实施完全由学生组织负责，从展示方案、展览预算、展品制作、宣传方案、耗材购买等工作全部学生自己负责，专业指导教师可以指导，展览费用由所有毕业生均摊。
学生自己策划展览可以最大程度上发挥学生的积极主动性，在锻炼学生的综合专业能力的同时，减轻指导教师和学院职能部门的工作量，也可以避免学生被动接受展览方案所带来的不满情绪，我认为这一方式对我校今后毕业设计展览有参考借鉴意义。
大同大学对设计类专业本科生一般不做毕业论文要求，会要求写设计报告。但是对于申请到一些研究性课题的本科生，则要求写毕业论文。
大同大学比较重视学生实践教学，实践教学形式也比较灵活。除了常见的实验室教学、考察实习、课题训练、案例教学外，各种形式的中期作业发表是锻炼学生表达、仪表、礼仪、审美等综合专业能力的一个重要途径。
学校的自造者空间（即实验中心）（又称未来产房）可提供木工、金工、镭雕、模型制作、3D打印、摄影等各种机械设备，设计作品模型或实物制作都可以在这里完成。学生经过机械使用安全技能统一培训合格后，都可以操作有关机器设备。学生动手制作的积极性和实验室的利用效率都很高，有效提高了学生实践动手能力。相比之下，我校的实验室设备利用率比较低。
另外，聘请一线设计师兼职授课、各种形式的专业竞赛、专业主题展览参观等也是这里比较常用的实践教学模式。
大同大学未来产房（综合实验中心）可提供木工、金工、镭雕、模型制作、3D打印、摄影等机械设备和服务。与我校实验室所不同的是，该实验中心的运营是校企合作模式，即：实验中心建筑空间和设备等由大同大学提供，具体的运营管理（包括管理人员）由企业负责。学校不负责管理人员的工资，也不向运营企业收取费用；运营企业除向学生提供免费的管理与指导服务外（学生所需耗材是收费的），企业可利用学生非上课时间尤其是寒暑假期间对外承接有关业务（如中小学生体验课、企业技术培训、产品制作等），以此来获得收益，从而实现校企双方共赢。这一运营模式可以大大提高设备的利用率，也为学校减轻了一些负担，值得借鉴。
实验中心的管理与使用模式为：学生使用机器设备前，要由管理人员统一培训，合格后方允许使用设备。每位学生持有门禁卡，需要使用设备时只要到管理人员处刷卡即可，管理人员会提供有关技术服务。白天上课期间至晚上8:30之前可以随时使用，不存在不开门的现象，非常方便。我在该校走访期间，除上课使用外，学生课余时间尤其是下午下课后至晚上关门之前这段时间使用最多，常常座无虚席，大大提高了实验室的利用效率。相比我校，一到下班时间，实验室便锁门，学生想加班制作也没有机会。
大同大学实验室管理比较灵活，可以随时为学生提供服务，且服务设施配套非常完善，休闲交流区、服务台、材料室、工具室、急救箱、耗材厂家信息服务、饮水机、学生物品储物柜、化妆室、淋浴间等，非常方便于学生的使用，这对于我校的实验室管理工作具有借鉴意义。
总体上，我感觉大同大学校园信息系统管理有序、高效。校园信息系统非常清晰明了，各办公楼、各楼层、各房间都有相应的信息导览，非常具体，顺着导引基本都能很容易找到各部门、各教学单位负责人、各教师的研究室（办公室），每个办公室门牌都有相应工作人员或教师的具体信息，不用到处打听。这与我校门牌信息过于简单、模糊有很大不同，作为老师有时都找不到，更不要说学生了。
有的教学单位门牌信息还会标注清楚办公室人员（或教师）的工作出勤状态（如上课、开会、出差、请进、请勿打扰等），如是专业教师还会附上教师的课程表，信息特别具体，无形中提高了办事效率。
与学生打交道比较多的各教学单位联合办公室、学生事务处、教务处等管理部门，除门牌上有工作人员名字外，每人办公桌前也有姓名和职务职责标牌，前来办事要找谁一目了然，省去了办事时先要询问打听一番的麻烦。另外在办公室门口，有专门投放学生假单、点名册的投递箱，免去了每人都去找的麻烦，提高了办事效率。这些服务细节虽然不起眼，但感觉服务细致入微，非性化，也提高了办事效率。
由于在大同大学交流时间比较短，有些师生教学工作、管理工作方面的过程和经验没有机会和学习。以上是我这次大同大学之行在教学和管理方面的主要和感受，总结于此和大家一起分享。关于大同大学其他信息及台北创意产业发展等，其他老师已详细介绍，在此不再重述。
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