杨洪元，曾经的学渣睡神，进入职业学校之后原本以为会继续混日子，没想到，他不但通过高考进入大学完成深造，还踏上了专业对口的心仪岗位。改变他的，是学校开展的生涯规划指导教育。
原来，曾经的杨洪元是同学眼里的学渣睡神，进职校、选专业对他来说都是随意之举。他对学业不上心，由于爱好音乐，他把大把时间都花在了唱歌和跳爵士舞上。可是有一天，他的生涯规划导师李玉磊告诉他:艺术是相通的，歌唱得好、舞跳得棒说明你很有艺术天分，画画应该也没有问题。
是吗?也许可以尝试一下?杨洪元头一次被告知，自己还有这样一种发展可能，不禁有些心动。但是他又开始担忧:别人都已经努力这么久了，我现在才开始，不晚吗?只要开始，永远不晚。只要努力，总有空间。李玉磊这样回应。
就这样，杨洪元决定努力一次试试，用他自己的话来说，就是反正试一下也不会有什么损失。他开始慢慢静下心来画画、作图，渐渐地，他发现自己真的可以。手绘效果图、CAD效果图……杨洪元做得都很好。不知不觉中，老师和同学们发现，他的自信越来越多，笑容越来越多，整个人也越来越勤奋。
2015年，杨洪元参加了高考，成功考进青岛理工大学艺术设计系。如今，他应聘到心仪的装饰公司担任设计师助理，每天都心投入忙碌的工作中。我的未来大有可为。他说。
杨洪元的导师李玉磊是城市管理职业学校德育组教研组长、生涯规划首席导师。在她看来，曾经的杨洪元实际上是一部分职校学生的典型代表--懒散，缺乏责任观念，经常无所事事，把很多精力用在玩手机、睡觉、恋爱、玩游戏上。这部分学生对自己缺乏正确合理的认识，对专业认知度不足，就业态度不够端正，缺乏理想，对自己的未来信心不足。
李玉磊告诉记者，学校曾经对高一学生进行过生涯规划状况调查，从中发现了一些问题。比如学生的生涯规划意识比较淡薄:27%的学生认为计划不如变化快，生涯规划是一种可有可无的事情;对自己有明确规划的学生只占6%。再如，学生在专业选择上表现出较大的盲目性:很多学生因为成绩所限或家长干预不得不选择本专业，决定选择本专业的学生只占48%。另外，许多学生的职业定位模糊不清，缺少职业体验和:76%的学生对行业对从业人员的要求不了解，72%的学生对自己与职业需要之间存在的差距认识不清，85%的学生需要 学校对就业形势和岗位需求进行指导。
导师制，是许多职业学校采取的一项制度。李玉磊说，在城市管理职业学校，导师队伍由企业专家、学校领导和一线教师组成，每位导师负责指导8-12名学生，按照导师课堂教材内容和进度进行小范围指导。导师课堂打破了平日的班级授课模式:师生平等地围坐在一起，导师真正关注到每一个孩子，让每个人都有更多的发言展示机会，学生的自尊得到，潜能得到挖掘，导师可以根据每一个孩子的特点给予更有针对性的和指导。她说。
成长档案制度也是生涯规划指导中必不可少的。青岛电子学校德育教师石冰妮每年给新生上第一节生涯指导课的时候，都会告诉同学们这样一句话:新生活是从选定方向开始的。而她布置的第一份作业是让每个新生写一篇 《我的电子新生活》。这份作业会被纳入学生的成长档案。随着年级的增长，同学们的成长档案将越积越厚，这其中包括认识、专业认识、学业检验、职业蓝图、实习记录、生涯规划书等。学生从高一的懵懵懂懂，到后面知道自己想要什么、怎样实现，越到高三越加成熟。她说，他们在探索、碰壁中不断发现自己、调整自己、完善自己。
把握生涯规划指导的时间轴也格外重要。青岛华夏职业学校采用日晷式职业生涯规划教育模式，晷面意为学生三年在校学习，晷针意为职业生涯规划教育。晷针穿过晷面，一方面寓意职业生涯规划教育贯穿学生三年在校学习，如影随形;一方面寓意学校职业生涯规划教育要前伸后延，为学生终身职业素质发展奠基。该校的生涯规划教育分为前伸孕育期、中间濡养期和后延发展期，分别在学生入学前阶段、在校学习阶段和毕业后五年为学生提供指导和服务。
李玉磊告诉记者，自开展生涯规划教育以来，有一个非常明显的变化体现在学生就业数据上--对口就业率、优质就业率均得到明显提升，岗位流失率则明显下降。她以2015年城市管理职业学校的就业数据为例:对口就业率达到82.18%;优质就业率占当年就业人数的42%，创下历史新高;岗位流失率由指导前的38%变为15%。
前几天，电子学校教师石冰妮在给新生上课的时候，让每个学生算一笔账:未来大约有三四十年的时间用来工作，而从高一开始算，只剩下三年(中专)、五年(大专)或七年(大学)的时间用来在校学习，如何用这三年、五年或七年的储备来支持未来三四十年的工作和漫漫人生的幸福呢?不算不知道，一算吓一跳，学生纷纷露出恍然的神情，表示宁可前面吃苦，不要后面吃土。石冰妮说，算了这笔账，学生的上课状态立刻有了变化。
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