教育界发展中具有非常悠久的历史，是东培养人才的主要方式。美术教学属于艺术类学科，相较于其他课程起步较晚，特别是针对专业美术的学习更是相对落后。传统的教学方式都是基于课堂实施的教学，教学内容枯燥、课程单一、教学方法机械化，教师的水平也有待提高，
随着教育教学的深入实施，传统的艺术教学方法已经无法适应社会发展的新要求，不符合学生的学习，创新、发展、探索是教学的新尝试，也是艺术课程教学的目标。现阶段，艺术设计课程的重要性在教学中逐渐凸显，作为一门有价值的课程体系，其教学体现着人文内涵，对市场的整合具有积极的作用。相比于其他的课程，艺术设计教育的起步较晚，发展迟缓，实践性特征不够明显，教师的教学也缺乏全面的思考。虽然现阶段，我国的艺术设计教育对学生的实践性提出了更高的要求，但是在创学中仍存在很多不足，与市场的对接不够紧密，学生的专业素养不高。对艺术设计教育观念加以创新应用，变革传统的和思，并提出设计的新主张，是大下完善设计和发展特色教学观点的重要因素。本文就对艺术设计教育做一个系统的阐述，并结合实际提出教学的新方法，确保课程更加的有效。
艺术设计是综合性和实践性课程之一，主要是针对人类的生活进行的空间重构和设计创新。早在第二次世界大战之后，开始作为新的艺术门类进入教学前沿，是国外国家最重视的课程内容。进入20世纪，商品经济迅猛发展，新技术开始出现，艺术设计以强调艺术与人文的结合为重点，关注的变化和艺术的潜在表现力，也是教学发展的新的方向。
我国在1987年实施的新的《普通学校社会科学本科目录》中在工艺美术领域下设了艺术设计这门新学科。首先，教育的重点要立足于全面素质教学的新，关注学生创新意识和思维的培养，全面提高学生的创新设计水平，强调对实际的；其次，高校在实际教学中要关注社会经济的变化，与市场接轨，根据经济的发展状况调整艺术的专业发展方向，明确教学的终极目标，并不断的优化教学体系和结构课程，合理配置资源；最后，高校要与企业紧密结合，从实际出发创新特色专业项目，落实科学教育，与传统工艺和文化结合起来，推动地方经济的进步。
作为一门艺术类学科，艺术设计教育综合性特征明显，学科之间存在紧密的关系，教学除了理论之外还需要实践为手段，要突出学科的艺术价值和审美特点。但是目前我国的设计院校，基于艺术和理工两大类别，导致艺术设计教学处于一个边缘，学科教学相对尴尬。艺术设计的过程和方法是在的指导下，严格尊重自然、科学的规律来完成的，而艺术则体现在处理问题的灵活、创造性和对人性的充分关注上。而在现在的设计领域中，在理工类建筑设计领域中，建筑设计学科在建筑历史和建筑设计理论的研究基础上建立了一套较为完整的思想体系和科学的研究方法，并主要强调工程性，注重技术的培养。这就决定了艺术设计无论是在室内设计还是在室外景观设计上均缺少持续的、广泛的、系统的理论性研究，致使学生知识结构单一且不完善。
如果艺术专业不重视现代设计思想理论和现代科学技术理论的课程建设与理论研究相结合，是很难取得长足的进步和发展的。早在包豪斯设计学院就开始要求艺术与技术的统一，后来美英等国家更注重设计教育与经济、商业和管理等学科相结合。其目的就是协调学生知识结构，提高综合素质的培养、我们可以从中得到，消除偏差。
艺术设计是课程教学艺术特征的显著学科，教学不仅与艺术相关，还与其他科目具有十分紧密的联系，单单依靠一种课程的教学难以激发学生的创新思维，还会影响课程艺术性特点的发挥。据调查，目前我国具有艺术设计专业的学校多达一千所以上，学科教学依托于建筑专业实施基础教学，专业特征明显，对课程审美能力要求高。但是各学校和专业在课程设计中不够丰富，联系的也不紧密，各自为政的特点突出，不利于设计创新的发展和教学内容的扩展，师资力量同样需要提高。
据企业和公司反映，目前我国很多刚走出校园的大学毕业生，在艺术设计学习中缺乏实践性能力，操作水平较低，基本上都无法进行的设计和工作，在经过一年以上的训练后才能独当一面。究其原因，不仅在于学生走进企业存在的不适应现象，还包括教学中存在的许多问题。由于艺术设计教育属于实践性课程，学生的经验也是不断积累而来的，但是在实际教学中学生却无法掌握学习的重点，他们仅仅是被动的接受教学，无法参与学习，再加上教师对学生疏于管理，导致他们对学习的内容理解的不全面，实践性不强，动手操作水平更是需要进一步加强。
近年来，我国艺术设计专业趋向于民族化和专业化的特点，传统的教学模式已经不符合现代化教学的需要，不能体现教学的艺术特点和文化内涵。因此，专业教学必须考虑学生的就业前景，基于民族性特点实施教学，从就业的角度对课程加以分析。
因此，在课程教学的过程中必须考虑民族文化的特点，基于经济状况、历史背景、民族特色全方位的考量教学。在课程的内容设计中还要强调人文主义思想，树立学生的民族意识和感，在艺术设计教育的过程中还要将数学、化学、物理、计算机等科目融入其中，让学生充分掌握工程规划的重点，使他们了解学习的目的，培养出优秀的高校毕业生。当然，在艺术课程设计过程中，还要抓住细节，立足整体，将城市与作为主要载体，科学规划城市内涵和设计，从而培养出高素质的毕业生，让他们为祖国的发展做贡献。
包豪斯（Bauhaus）作为一种设计教育体系曾风靡世界，被誉为“现代设计的摇篮”，其的艺术与技术的新统一设计思想，确立了与工业化生产相适应的新美学观念，也是包豪斯设计教育的实质。在对现代设计教育深入的今天，对包豪斯设计教育思想的深入阐释与探讨，特别是它的教育思想和教学模式的创新，已成为现代艺术设计院校的参照范例和构架基础。包豪斯设计教育体系无论是对现代设计教育理论研究的完善，还是对推进当今设计教育、教学方面都具有现实意义。
现如今，人们对艺术有了更高的标准，随着社会经济的发展和百姓生活质量的提高，艺术成为了人们关注的焦点。因此，在课程设计过程中必须多学科的交叉融合，在教学中体现智能化、多样化和人文化的特征，在教学中注意多学科的结合。例如，建筑学、人文学、经济学、社会学、法律规范、符号学、心理学等众多学科内容的交融，教学内容横向联系，学科间纵向延伸，建立多学科为专业服务的教学体系，体现跨学科互融的教学特点，强调学生实验能力与创间接的培养，形成具有时代特征的艺术设计专业教学内容。
以往的艺术设计教育思太过落后，教学缺乏实践性和创新性，在当前的社会背景下，教学必须不断创新与发展，时代的特点，培养学生解决实际问题的能力，将学生被动学习为主动学习。具体而言，教学要面向市场和社会，在科技、、能源方面落实课程教学，将艺术设计课程与学科实现多样化融合，体现新的教学思。
受到应试教学的，我国目前很多的艺术设计教育专业不够注重教学的投入，课程辅助设计不够全面，专业技术不健全。所以该专业的学生需要拥有较强的计算机操作能力。除此之外，很多高校的艺术设计专业的教师并没有相关的经验和能力，对知识的只停留在表面，使得学生并不能充分地吸收知识，这严重阻碍了学生综合能力的提高。针对这一现象，教学管理者应该不断反思，加大对艺术设计专业教学的投入，吸纳有艺术设计专业知识和素养的师资力量，为学生打好扎实的理论基础，提高学生的创造力，不断地增强学生对艺术设计的创新。
总而言之，艺术设计教育作为教学新兴的学科，在发展中会取得较大的前景，也是目前教学的一种新尝试。为了凸显教学的优势，培养创新艺术人才，在实际教学中必须关注学生的变化，基于市场和企业的用人标准制定教学计划，落实严格管理和规范化教学，走出传统教学模式的误区，艺术设计教育质量的提高。
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