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摘要介绍了安徽科技学院电气工程自动化专业应用型人才培养研究与实践,对教学内容和课程体系改革、产学研合作教育等进行了一些实践与探索,并提出一些建议与看法.
关键词电气工程；产学研合作；应用型人才
作者简介叶爱芹（1971）,女,安徽天长人,安徽科技学院机电与车辆工程学院,副教授.（安徽凤阳233100）
基金项目本文系安徽科技学院质量工程研究项目（项目编号X201048、X201043）、安徽科技学院重点课程建设项目（项目编号ZDKC0912）研究成果.
中图分类号G642文献标识码A文章编号10070079（2013）30009902
,我国高等教育发展迅速,教育规模已居世界第一.但我国高等教育目前是大而不强,多而不精.而工科专业普遍缺乏实践性和创新性,培养人才不能完全符合用人单位需要.鉴于此,国家教育别在2008年和2010年遴选了高校应用型人才培养基地,要求培养实践性和创新性强工程技术人才,以适应社会与经济发展需要.安徽科技学院（以下简称我校）有幸被遴选为应用型示范本科高校,学校办学指导思想,针对安徽省经济快速发展实际,立足安徽,面向全国,服务于地方经济与社会发展需要,培养在电气工程、机电一体化等领域企业、科研院所、施工单位等科技开发、设计制造、运行管理和经营销售等方面工作应用型人才.
培养方式采用31校企联合培养,3年校内学习和累计1年企业学习.其中理论课程及实验学习主要在校内完成,企业学习则以各种实习实训、专业课程设计和毕业设计等为主要形式.课程设置坚持知识不断线原则,如外语学习与应用不断线、工程设计意识训练不断线、计算机应用不断线等.做法如下
1.企业参与教学计划制订与课程大纲修订
电气工程自动化专业是一级学科,包括电力系统自动化、电力电子与电力传动、电机与电器、绝缘与高电压技术、电工理论与技术等学科方向.为此,提出了平台小模块专业基础知识扎实、具备专业可持续发展潜力和特定岗位群技能熟练专业应用型本科人才培养模式.通过企业调研,了解市场需求,制订符合应用型人才培养教学计划.通过与企业合作,例如遴选企业冠名班形式,有针对性地与企业联合培养符合企业需要人才.为了进一步扩大与行业企业合作力度,与企业共同教学质量评价工作.从专业设置论证、人才培养目标定位、人才培养模式实施、人才培养方案和课程标准、教学大纲制订、课堂教学实施、效果检验及毕业生5年内跟踪调查等多方面合作,行业企业在学校教学质量评价中占不低于30权重.另外,将用人企业调查结果整理分析后,反馈至专业建设委员会.专业建设委员会将对反馈内容进行相应改革和调整,如修订人才培养方案、进行课程改革等,最终提高教学质量和教学水平目.
2.教、学、做一体化课程改革
在教学计划与课程大纲修订过程中,对一些实践性强课程进行了一些改革与探索.打破课程之间条块分割与各自为政局面,进行内容整合.以一门课程为主,多门课程协同,在授课过程中采用教、学、做一体化模式.以工程实例入手,理论联系实践,围绕工程问题提出,要求学生查阅相关资料,给出工程解决方案和方案设计、实施、维护等过程,在学习课程知识同时培养了工程意识.以面向工程、项目驱动、能力培养、全面发展教育理念,进行教学实践体系教学改革,提升学生动手能力与创新能力.
3.整合教学资源,重点突出实践环节
在整个教学计划中,主要划分三阶段专业通识阶段、工学结合专业选修阶段、综合能力提升阶段.第一阶段主要任务是打牢基础知识,对专业知识要能举一反三、触类旁通.主要在专业基础实验室、学校工程训练中心和校外电气相关企业完成基本技能锻炼和通识教育,培养专业兴趣.这个阶段需要两年实践.第二阶段主要任务是把知识变成力量,通过实践提高能力,使学生能说会做复合型人才,这个阶段需要一年.全部实践在专业实验室和学校工程训练中心完成,边理论边实践.第三阶段主要完成理论—实践—理论这样循环,要求学生以团队形式完成产品开发到生产全过程,以产品毕业考核依据,学生可以送到对口企业完成.
目前,高校教师大是从学校毕业后到高校任教,没有企业经验.主要是从理论到理论过程.在从教过程中,大教师选择进修方式也仍然是到更高层次高校以及科研院所深造,这不符合目前应用型人才培养需求.发展应用型本科教育靠人才,靠一支思想品德优良、专业理论和实践水平精湛双师型师资队伍.加大师资队伍建设力度已应用型本科教育发展当务之急.一方面,要从其他高校和厂矿企业引进高层次高水平学科带头人；另一方面,也要加强现有师资队伍培养,采用企业培训、培养和自主学习方式,通过各种途径现有师资队伍教育思想和教育观念,提升专任教师教学水平、动手实践能力和创新能力,培养一支真正双师型教师队伍.做法如下
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产学研合作教育是应用型本科人才培养必由之路,通过产学研合作开拓了教师视野,有利于教师将新技术传授给学生,同时也利于学生提高能力,增加就业渠道.校企合作也是我校办学优势所在,学院每年承担行业众多企业科研、培训和技术服务工作.通过这些活动加快了教师双师型素质提高,也了企业在资金和人力资源方面支持,为下得去、留得住、用得上专业技能型人才培养创造了良好条件.
1.与企业共建产学研实验室
联合企业、政府共建科技创新平台.与奇瑞汽车股份有限公司、合肥美菱股份有限公司、安徽省荆塗电力工程有限公司、德力玻璃等企业集团合作,双方共建技术研究中心或实验室.现阶段,我校电气工程自动化专业实验室实验条件尚不完备,建立产学研一体化专业实验室显得尤为重要.首先,学校用较少投入建立了满足教学需要电类课程基础与专业实验室,此类实验室可以满足电气工程自动化、电子信息工程、机电技术教育、机械电子工程等8个相关专业使用,使其满负荷运转,提高了资源利用率.其次,在产学研一体化实验室,将企业引进学校,教师和学生可以带着项目在真实生产技术实践环境中参与教学、科研和生产活动.在此过程中,有助于学生对抽象理论知识理解,使其工程技术实践能力、解决实际问题能力明显增强,为以后工作打下坚实基础.同时教与学效果明显加强,而这正是应用型人才培养重要目标之一.在实验室建设中,构建结合工程实际实训实验室和企业车间,如电力系统实验室、电气实训室、电子生产车间等.通过企业出设备、学校出场地形式建立了3个校企联合实验室,校企共建共用.学生理论教学与实践教学被分割,让抽象理论与实践相结合,学生理解更透彻.同时,制订相关制度,对实验室、完全开放,形成了与企业相近研发环境,使学生不仅具备扎实专业理论知识,也有较强实践动手与创新能力.
2.建立校外实习基地,产学研合作培养高级应用型人才
人才培养是产学研合作重要目标.依靠政府为桥梁,寻找有条件企业共建立本科生实习基地.在互赢合作基础上,建设相对稳定教学—科研—生产实践相结合本科生实习基地,培养学生实践能力和创新能力,实现人才培养与企业一线人才需求对接,同时也为企业提供智力支持,促进高校毕业生就业.学院与奇瑞汽车联合创办了奇瑞班,与德力玻璃集团联合创办了德力班,学生在半年甚至一年时间中可以在合作企业进行实践学习,特殊情况下可以选派老师将课程搬到企业授课,真正实现了应用型人才培养与企业一线人才应用对接.同时,学校在毕业设计工作中不断加强产学研紧密合作.一方面,教师可以筛选企业科研课题,这选题结合工程实际,可以让学生毕业设计去做；另一方面,结合毕业生产实习,安排学生到企业,由企业提出、选出符合专业培养要求毕业设计题目,学校、企业共同选派导师,以双导师制形式指导学生毕业设计.毕业答辩可以选在下一页
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